Plano de Aula
Trabalho de PIPE 2 - Projeto Integrado a Prática
Educativa 02
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Tema: Cinemática: Referencial, movimento e repouso
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Título: Medidas de distância: Referencial,
movimento e repouso
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Integrantes:
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Maika Carolina Almeira - ministrará a aula
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Thaís Martins Marrama -criará o blog
Introdução
Pretendemos
com a aula sobre o conteúdo de Cinemática: referencial, movimento e repouso,
demonstrar esta matéria de forma clara e objetiva com o intuito de despertar o
interesse dos estudantes e criar condições que leve o aluno a pensar sobre o
mundo físico que o rodeia.
Devido
à dificuldade que a maioria dos alunos tem em relação a matéria de Física e
também Matemática, temos que oferecer aos alunos atividades de conhecimento
físico que estão relacionados a acontecimentos diários que irão levá-los a
pensar dentro de suas condições do dia-a-dia, ensinando os estudantes a gostar
de Física.
O
objetivo desta aula é relacionar e compreender aspectos do cotidiano com a
Física, também estabelecer relações de posição e movimento descrevendo como se
processam os movimentos, acreditamos que desta maneira ficará mais fácil para
os alunos entenderem e assimilarem o conteúdo aplicado, de acordo com Nardi:
A pedagogia
científica atual não considera a realidade dos alunos e não se baseia nos
conhecimentos que eles trazem para a escola. Enfatizar atividades que favoreçam
a espontaneidade do aluno, os seus conceitos cotidianos, permitem que o
estudante construa as noções necessárias para a compressão da ciência, por isso
deve ser quesito básico nos procedimentos dos professores em sala de aula (ROBERTO; NARDI,
2001).
Quando levamos nossos alunos a refletir sobre
os problemas experimentais que são capazes de resolver, ensinamos-lhes, mais do
que conceitos pontuais, a pensar cientificamente o mundo, a construir uma visão
do mundo (CASTORINA; ETAL, 1995).
A inserção da tecnologia em sala de aula é de
fundamental importância para complementar o conteúdo, tornando-o mais fácil de
ser assimilado à medida que proporciona contextualização com a realidade
(PALAU; MOREREIA; LIMA, 2010).
A televisão e o vídeo, tecnologias encontradas
em quase todos os lares brasileiros, têm sua extrema importância nos recursos
educativos, e a grande aceitação das pessoas, em especial das crianças e
estudantes. O vídeo faz parte das escolas nos dias de hoje, sendo já incluso
como recurso didático e auxilio na aprendizagem. As tecnologias na educação
estão diante as diferentes formas de ensinar e comunicar, onde os professores
utilizam material de apoio para inserção dos meios de comunicação em sala de
aula, e o vídeo é um aliado para tornar as tarefas mais simples e agradáveis.
Sendo assim, os meios tecnológicos de comunicação, em
especial a televisão e o vídeo, podem ser usados como recurso para educar, interagir e contribuir para o aprendizado e o conhecimento de nossas crianças, num mundo de tantas transformações (INTERCOM, 2010).
especial a televisão e o vídeo, podem ser usados como recurso para educar, interagir e contribuir para o aprendizado e o conhecimento de nossas crianças, num mundo de tantas transformações (INTERCOM, 2010).
Metodologia
O professor chegará a sala de aula e irá
estabelecer uma comunicação com os alunos, na qual ela irá se apresentar e
falar o tema da aula, irá fazer uma pequena introdução sobre Cinemática para os
estudantes conhecerem melhor sobre a matéria , estabelecerá um diálogo com
perguntas sobre o conteúdo relacionado ao cotidiano dos alunos.
Após a interação será exibidos slides, nos
quais contém exemplos sobre a matéria de Cinemática: referencial, movimento e
repouso. Depois da explicação a professora irá convocar dois alunos para
demonstrar um exemplo, para melhor entendimento do conteúdo.
Ao longo da aula a professora passará dois
vídeos que serão exibidos para facilitar e comprovar o que foi dito por ela
anteriormente nas explicações. Como o diálogo entre o professor e o aluno é um
ponto fundamental, os alunos poderão tirar duvidas mesmo durante a explicação.
Depois de todas as duvidas esclarecidas e o conteúdo aplicado, a
professora e a sua companheira que criou o blog, que terá o papel de assistente
na sala de aula, irão dividir a sala em grupos para a
resolução de três exercícios que serão exibidos pela professora nos slides,
dois serão sobre a matéria e um para os alunos avaliarem a aula, os alunos
terão 15 minutos para responder as questões.
A participação evidencia a motivação do aluno
em relação àaprendizagem, contribuindo em muito para o sucesso. Um exemplo
disso é Paulo Freire que ao buscar uma perfeita troca com os alunos, deixava-os
participar ativamente do processo de aprendizagem, em um diálogo entre aluno e
professor.
Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende
ensina ao aprender (FREIRE, 1998 p.25).
Enfim, na aula dada queremos criar um ambiente agradável
no qual haja interação entre o professor e o aluno, e que durante a aula haja
dialogo entre ambos. E algo importante que deve ser usado é que a professora
irá incentivar os alunos e elogiá-los com a conclusão dos exercícios.
A atuação do professor que busca apoiar
efetivamente seus alunos exige uma atividade de acolhimento, tanto nos aspectos
didáticos quanto nos de relação interpessoal (ABREU, 2001, p.19).
Conclusão
A nossa aula e nosso blog tem a finalidade de
transparecer o conteúdo de uma forma simples e objetiva ao leitor, fazendo com
que o aluno aprenda sobre noções de Física em seu cotidiano, incentivando-os
à compreender um pouco mais sobre a
matéria.
Enfim, tem o objetivo de incentivaro aluno a
aplicar a Física em diversas áreas que deseja seguir em sua carreira
profissional e também para que possam demonstrar o que aprenderam para outras
pessoas.
Referências
Carvalho, A. M. P.de. et al. Ciências no ensino
fundamental: o conhecimento físico. 1. Ed. São Paulo: Scipione, 1998.
PALAU, R. C. N.; MOREIRA, M. I. G.; LIMA, P. G. Construção
coletiva de uma proposta de um Curso Técnico em Multimeios Didáticos no espaço
de formação docente. RevistaThema,p.01,2010.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M., Ensino de Ciências:
fundamentos e métodos, 3ªed. São Paulo, Ed. Cortez, 2009.
